《6和7认识》教学设计

时间:2023-12-16 23:12:31
《6和7认识》教学设计

《6和7认识》教学设计

作为一名无私奉献的老师,时常需要准备好教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的《6和7认识》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《6和7认识》教学设计1

教学内容:一上P39~40

教学目标:

1.在具体的情境中,建立6、7的概念;知道7以内数的数序,理解6、7基数和序数的含义,能够正确读写6、7。

2.经历数一数、摆一摆、说一说等活动,丰富6、7的概念,获得数感的发展。

3.感受生活中处处有数学,并在学习活动中体验成功的乐趣。

教学重点:

建立6、7的概念,会读写6、7,理解6、7基数和序数的含义。

教学难点:

理解6、7基数和序数的含义

教学过程:

一、情境导入,激发兴趣

1.师:小朋友们,小猫最爱吃什么?(鱼)

2.(出示小猫图片)有一群小猫约好一起去钓鱼,瞧,已经来了几只小猫了?

①独立数。②请生上来数小猫的数量。

二、结合情境,认识6和7

(一)建立6的概念

1.(出示一只小猫)问:现在有几只小猫了?你是怎么知道的?

引导学生说出5只,又多了一只就是6只。

2.(摆5颗珠子)黑板上已经有5颗珠子了,请个小朋友帮帮忙,怎样表示出6?

小结:6比5多1, 5的后面是6。

3.说一说:6还可以表示什么?

(若学生难以想到,则给学生举例。)

小结:只要数量是6,都可以用6表示。

(二)建立7的概念

1.再来一只小猫,现在一共有几只小猫了?你是怎么知道的?

2.黑板上摆出六颗珠子,问:怎样表示7?

小结:6的后面是7。

3.摆一摆

师:除了用圆片表示7,你还想到什么方法?

①组里讨论:用你喜欢的方法表示7,比比谁想到的方法多?

②请学生汇报。

小结:只要数量是7个,都可以用7来表示。

4.认识生活中的7

过渡:咱们来看看生活中还有哪些7。

①一个星期有7天。②电影《7个小矮人》。③彩虹有7种颜色。④7星瓢虫。

5.揭题

今天这节课咱们就来学习《6和7的认识》。

(三)理解6和7的基数和序数

1.数的顺序

(1)瞧!7只小猫到齐了,可以出发了。等会它们要进行钓鱼比赛,让我们给它们排排队吧!

(课件出示:1到6号码的小猫,有只小猫没有号码。)

师:猜猜看,这只小猫可能是几?(0或7)

(2)揭示:小猫是7号,应该排在哪里?

(3)这是从小到大的顺序排起来的,还可以怎么排?

(4)(出示直尺)将数宝宝6和7填进直尺中。

说一说:7的前面是谁?6的邻居是谁?

2.对比基数和序数

(1)出示6缸鱼,问:小猫们钓完鱼了,它们都把钓到的鱼放进鱼缸里。小朋友们看看,这里几缸鱼呢?

追问:鱼缸到齐了吗?为什么?(板书:6<7)

(2)(出示小猫,每只小猫对应一只鱼缸,同时空出两缸鱼。)

师:让我们帮助小猫们找到自己的鱼缸吧!7号小猫说:“我钓的鱼比5条多。”猜猜看,可能会是几条?(板书:6>5)

师:听听还说了什么,“但是又比7条少。”谁来帮忙?(6条)

(3)找找看,6条是第几缸?

(指导完整说话:从左边数第3缸,右数第5缸。)

(4)提问:①有7条鱼的是第( )缸。

追问:这个7条和7缸表示的意思一样吗?

②从左边数起第7缸有( )条鱼。

追问:这个第7缸和7缸鱼表示的意思一样吗?

(5)给这几只小猫排排名次,几号小猫是冠军。第6的是几号小猫……

(四)6和7的书写

师:我们刚认识了6和7,你会写吗?

①看老师写。 ②跟老师书空。 ③自己尝试写。

三、巩固练习,深化概念

出示8个正方形,

1.红正方形排在第几个?

2.(在后面增加一个)红正方形排在第几个?

3.(在前面增加一个)红正方形排在第几缸个?

4.(上下排列)询问位置。

四、课堂小结

同学们,今天我们认识了哪个数字宝宝?谁来跟它们打个招呼。

《6和7认识》教学设计2

一、教学目标

1.通过观察、操作、演示,使学生在实际情境中数数量是6、7的物体,体会6、7的基数含义。

2.了解6、7在自然数中的排列顺序,会比较相邻两数的大小,初步体会6、7的序数意义。会读、会写这两个数。

3.通过学生观察、操作、表述,培养学生的数感和认真观察能力,培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。

二、重点难点

6和7的顺序和序数含义。

三、教学准备

直尺、0~7数字卡片、若干圆片或其他学具。

四、教学流程

(一)情景导入

1.猜数:比1大比3小的数字娃娃是谁?谁在2和4的中间?比4多1的数字是几?比5小1的数字是几?。

2.引入:今天,又有两个新的数字娃娃要和我们交朋友呢,想知道它们是谁吗?可它们真顽皮,早已躲进了数学书39页的主题图中呢。

(二)新课展开

1.创设情境,学习数数和认数。

(1)出示主题图:教室里,同学们正在大扫除。教室里摆放着6张课桌和1张讲桌、7把椅子,6个同学和1位老师在打扫卫生。

(2)引导观察,启发思考。

在学生观察画面的基础上,以小组为单位,互相说一说画面上有哪些人和物,各有多少?

(3)交流、汇报。

你看到些什么?(同学、教师、桌子、椅子等)

图上有多少张桌子、多少把椅子和多少人?(6张桌子、7把椅子和7个人)你是怎样数教室里的人数的?又是怎样数桌子或椅子的?

(4)抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(板书:6)椅子的把数、师生共有的人数可以用数字几表示?(板书:7)

(5)点题:今天我们就来认识6和7这两个新朋友。板书课题。(6和7的认识)

(6)用6和7表示日常生活中的事物。

2.教学数的顺序和比较大小。

……此处隐藏19076个字……>(一)6、7的基数含义

1、观察主题图。(课件展示第42页的主题图:教室里,同学们正在大扫除。教室里摆放着6张桌子、7把椅子,6个同学在打扫卫生,又从外面走进来1个女同学。)

(1)数数量。

师:小朋友们,这幅图上都有哪些人和物呢?它们的数量分别是多少呢?(学生经过数数后,开始汇报,教师予以肯定)

(这幅图中有老师和同学

们在教室里做清洁。图上有同学、老师、桌子、椅子等。有6张课桌,7把椅子,7个人。)

(2)说数法。

师:你是怎样数教室里的人数的?

生:先数教室里面打扫卫生的同学和老师, 5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学,一共7人。

师:还可以怎样数?

生:先数学生6人,再数一位老师,是7人。

师:数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?

生:先数已放好的6把椅子,再数又搬来的1把。6个再添1是7。

师:谁会从1数到7,从7数到1(指名回答)

学生活动:同位互相数一数。

师(小结):小朋友,我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友,你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现:数5以后再数1个就是6个,接着6再数1个就是7, 7比6多1,6比5多1。

设计意图:主题图通过创设情景,使学生融入到课堂中,感受到数学与生活息息相关,且提供给学生数数的资源十分丰富,对于人数、桌子、椅子而言,让学生学会从不同的角度、不同的方式去数数,培养了学生的观察能力、语言表达能力。而且对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。

(3)抽象出画面中的数。

桌子的张数、同学的个数用数字几表示?(用数字6表示)板书:6

椅子的把数、师生的个数用数字几表示?(用数字7表示)板书:7

师:同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图,看分别有多少个。

(学生报得数)。

师:仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?同桌互相说一说。(6的字形像哨子,7的字形像镰刀)

师:请你分别数出6根和7根小棒。

学生活动:学生自己分别数一数,摆在桌子上。

师:用你手中6根和7根小棒分别摆一摆,摆出自己喜欢的图形。

学生活动,再抽生到展示台演示摆的图形。

设计意图:用小棒摆出你喜欢的图形,培养学生思维空间并加深6和7的认识。

2、生活中的数。

师:生活中哪些东西还可以用6表示呢?哪些东西可以用7表示呢?(学生观察、回忆汇报。)

(二)教学6、7的顺序

1、出示计数器。

学生观察师拨计数器:师1颗颗地拨,学生齐数1、2、3、4、5。

师:5个珠子再添1颗是几?一起说:5添1是6。

师:6个珠子再添1颗是几?一起说:6添上1是7。

2、(出示直尺图):

0 1 2 3 4 5 ( ) ( ) ,你会填吗?6和7应该写在什么地方?

3、师:谁能从小到大数数这些数,再从大到小数?(指名数,拍手数。)

4、师:5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁?

设计意图:对教材上的直尺图做出了修改,通过填空让学生对7以内的数序有更深刻地体会,并给学生提供了一个推理、猜测的空间,培养学生初步的推理能力和创新意识。学生自己发现7的顺序,培养学生动脑动手的意识,提高学生学习数学的兴趣。

课间休息:欣赏儿歌《7个妞妞来摘果》。

一二三四五六七,

七六五四三二一,

七个妞妞来摘果,

七个花篮手中提,

七个果子摆七样,

苹果、桃、石榴、柿子、李子、栗子、梨。

设计意图:在这个环节处,加入这首儿歌,不仅增添了学生学习的兴趣,而且使学生体验到数学在生活中的应用。

(三)教学比较大小

学生活动:先摆5个圆片,再摆6个圆片,最后摆7个圆片。

师:你会比较它们的大小吗?下面 从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小,用“>”“<”连接起来。

要求每个学生独思考记录,再小组合作,使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。

要求学生写在田字格上,提醒学生书写要整洁、美观

小组汇报,7>6、7>5、6>5、5<6、5<7、6<7

表扬写的最完整的小组

设计意图:让学生通过摆一摆,能较直观地比较出5、6、7中其中两个数的大小,同时还突破了教材中只设置了相邻两数大小比较的作法,加深学生对数的大小的理解。同时在这里选择了让学生借助同伴的力量这样的小组学习形式,经过长时间学习,学生思考问题会逐渐全面起来,也可以培养学生小组合作的意识,感受小组合作的好处。

(四)教学6、7的序数意义

1、游戏。

师:小朋友们现在我们一起来做个游戏,请7个小朋友上来。(如果对了,大家鼓掌表扬他们;如果错了,举手告诉老师他们错在哪里?)

第7位小朋友蹲下来,6个小朋友蹲下来,第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔,后面7个小朋友把手举起来……

设计意图:这一部分是本节课的重点,如果只通过教师的讲解,学生难以掌握和理解,所以此处让学生亲身体验一下,让学生“活”起来,既调动了学生的积极性,又在游戏中体会序数的意义,为下面内容的学习起铺垫作用。

2、教学金鱼图。

(1)学生翻开书第44页,数一数,填在书上,再集体订正。

(2)师:像这样的问题你会提吗?指名让仿照书上的问题提问,学生回答,再同桌互问互答。

设计意图:让学生仿照书上的问题提问,回答以及同桌互问互答,能有效地巩固对序数的意义的理解。

(五)教学6、7的写法。

教师先示范,学生先跟着书空,再在书上描红。

三、巩固应用,内化提高

游戏:小刺猬送苹果。小刺猬要送给小朋友7个苹果,每个苹果中都有一个问题,答对的小朋友小刺猬就把这个苹果送给他。

师让学生任选一个号码出示一道题目。

①号 2 3 ( ) 5 ( ) ( );

②号 5○6 6○7;

③号 ( )( ) 5 ( );

④号 5添上1是几?6添上1是几?

⑤号 6○5 7○6;

⑥号 数一数 有几朵花?

⑦号 从左数第6朵花是什么颜色的?

设计意图:利用游戏全面复习6和7的认识,使学生在玩中学,学中体会到数学学习的乐趣。

四、回顾整理,反思提升

这节课你有什么收获?

板书设计

6和7的认识

0 1 2 3 4 5 ( ) ( ) ,

5<6 6<7

6>5 7>6

《《6和7认识》教学设计.doc》
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