《葡萄沟》教学设计

时间:2024-05-08 09:58:17
《葡萄沟》教学设计

《葡萄沟》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编精心整理的《葡萄沟》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

《葡萄沟》教学设计1

一、指导思想和理论依据

《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读教学是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。”因此对于本教材,我设计的指导思想是:以学生的思维为中心,从课文的整体入手,品词赏句来体会文章蕴涵的情感。珍视学生独特的感受、体验和理解。

二、教学背景分析

(一)学习内容分析:《葡萄沟》是三年级上册第六单元的一篇课文,本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习,进一步了解祖国的辽阔、美丽,并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章,课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文,展开了四个内容:1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟景色美丽、独特。3.维吾尔族老乡非常热情好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名。本单元的训练重点是延续第五单元的根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思,学生已掌握了一定的方法,这单元继续进行训练。

(二)学生情况分析

本班学生经过学习,已具备一些初步的识字能力和阅读水平,但自主感悟的能力有待训练,体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟,因而形象的教学手段,丰富的教学形式十分必要,此外,随着自主意识和合作意识的增强,使得他们能用自己的方式学,喜欢大家倾听他们的见解和发现,喜欢和他人交流学习成果。因此,在教学中教师应充分为他们提供施展特长,展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力,能按自己的理解来读,按自己的方式来理解。

(三)教学方法

基于以上分析,我采用了情景创设、组织交流、相机诱导、以读代讲等教法,学法是采用自主学习体验法、交流探究法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。《新语文课程标准》第三部分标准实施建议中指出:“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”还有这样的教法、学法可以提高品读、感悟和表达语言文字的能力。

三、教学目标设计:

1、了解葡萄沟是盛产葡萄的好地方,那里的葡萄干非常有名,对葡萄沟产生喜爱之情。

2、朗读课文。

3、学生能根据上下文和生活实际,理解关键词语的意思。

教学重点:

理解葡萄沟是个好地方的原因。

教学难点:

1、理解“五光十色”的意思。

2、了解葡萄干的制作过程。

解决教学重难点的策略:

1、创设情境策略:主要通过课件,调动学生多种感官,引领学生进入文中所描写的情境。

2、以读促悟策略:在教学中通过多种形式朗读,促使学生与文本对话,与作者对话,达到明意、入境的境界。

3、抓重点词理解:使用换词法、对比读、结合生活实际展开想象,理解五光十色的意思。

教学准备:

多媒体课件、葡萄干制作视频资料。

四、教学过程设计:

(一)整体感知

1. 谈话:上节课我们学习了《葡萄沟》,同学们搜集了很多有关葡萄沟的图片,我们一起欣赏一下,看完之后说说那里给你留下了什么印象?(播放音乐、出示图片)

(注意指导学生围绕葡萄沟说,进行预设)

2.学生自由发言,教师相机板书

3.这节课我们就和作者一起走进葡萄沟,看看为什么说葡萄沟真是个好地方。

【设计意图;学生先回忆课文,整体感知葡萄沟这篇课文给自己留下的印象。再通过葡萄的图片,邀请学生走进葡萄沟,引起学生的兴趣,激发学生的学习积极性。达到教学目标1的对葡萄沟有整体的了解,知道葡萄沟是个好地方,葡萄多、好吃,葡萄有名。】

(二)深入理解

〈一〉自读体会

看有一个自学提示,谁能声音洪亮的读一遍?

轻声读课文,从哪些词句中能够体会到葡萄沟是个好地方?用直线画下来想一想自己感受到什么?【课件出示出来】

大家再默读默读,看一看这个自学提示有几个,分别是什么?

〈二〉重点指导(根据学生发言相机指导)

第一自然段

1、师请一个学生自由发言谈体会

2、师:读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说,师相机板书)

3、(出示课件:那里盛产水果。五月有杏儿,七、八月有香梨、蜜桃、沙果,到九、十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。)

抓住“盛产”、“最”进行理解指导:

盛产是什么意思?最喜爱的是什么?(葡萄)

4、让我们带着这样的感受再来读一读吧!(师领读)

【设计意图:通过学生自读、教师领读课文。了解葡萄沟的位置以及特产,重要的是理解目标1的葡萄沟盛产水果,特别是盛产葡萄的好地方】

第二自然段:

1. 指名读谈体会

生读:“到了秋季,葡萄一大串一大串挂在绿叶底下,红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。”

① 从“一大串一大串”中可以看出葡萄不仅长得好,而且数量多,获得了大丰收,一串挨着一串地挂在葡萄架上。(可对比“一大串一大串”和“一串串”)

(观察图)这是葡萄成熟后的景象,果实累累一大串挨着一大串。

② 从“红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,”中看出葡萄颜色多,说明葡萄数量多,品种很多。

③ 着重理解"五光十色"的意思。

(板书:五光十色)

A."五光十色"描写葡萄的什么美丽?课文中提到了哪些颜色?形容颜色多的词还有哪些?(五颜六色、五彩缤纷……)(图片)

B.在文中,把"五光十色"换成"五颜六色",行吗?为什么?

《葡萄沟》教学设计2

教学目标

1.会认12生字,积累优美词句。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,感悟课文内容。

3.感受葡萄沟是一个好地方,向往新疆,向往葡萄沟。

教学重点:

1.正确、流利、有感情的朗读课文,感悟课文内容。

2.感受葡萄沟是一个好地方,向往新疆,向往葡萄沟。

教学难点:了解葡萄干的制作过程。

教具准备:多媒体课件……此处隐藏26384个字……葡萄沟真是个好地方!)

看出来,同学们参观游览的真心。大饱眼福,大饱口福。就要离开葡萄沟了,难道你就没有什么话要说?新疆老乡要咱们留言,哪怕写一句话也好呀,现在请同学们签名留言。

(动动笔,把对葡萄沟之行的感受写下来,此环节既是对课文的总体认识,又是感悟、交际的训练)

小结:千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!

(板书:把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号)没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束,回家把见闻讲给爸爸妈妈听。

四、拓展延伸,提升认识

夸夸自己的家乡,收集家乡的资料。

《葡萄沟》教学设计15

教学目标:

1、会认11个生字,会写12个字。

2、通过虚拟的情境,让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文,

3、自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重点:

学习本课生字新词,有感情地朗读课文,感悟“葡萄沟真是个好地方” 。

课前准备:

生字卡片、多媒体课件、师生搜集新疆吐鲁番的相关资料。

课时安排:

两课时。

教学过程:

第一课时

一、趣谜引入。

1.出示谜语:“弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃,水晶铃密层层,有的紫来有的青。”这是什么?(葡萄)

2.在我国有一个盛产葡萄的地方。你们知道是哪里吗?(板书课题:葡萄沟)葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。(出示地图,指给学生看)相机学习生字“沟”。

二、初读识字。

1.学生自读课文,注意读准多音字的读音,带生字的句子多读几遍。

2.小组利用生字卡互相检查生字,交流识字方法。同时提醒多音字的读法:

葡萄干(ɡān) 钉(dìnɡ)着 好(hào)客 水分(fèn)

3.交流识字方法,说说自己是怎样记字的,全班推荐好的识字方法。

4.利用课件,采用开火车、抽读、齐读等多种形式认读生字词。

5.再读课文,说说葡萄沟给你留下了什么印象?(葡萄沟真是个好地方)

6.再次默读文,讨论:从哪里看出葡萄沟是个好地方?并进行简单批画。

三、品读课文一、二自然段。

(一)语段一:

1.从“五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了”看出葡萄沟是个好地方。

2.课件出示语段一,引导学生多种形式练习朗读,感受葡萄沟真是个好地方。

(二)语段二:

1.从课文二自然段也可以看出葡萄沟真是个好地方。

2.课件出示课文二自然段,重点抓住描写“夏季枝繁叶茂”“秋季葡萄美丽”和“老乡热情好客”等语句进行感悟。

(1)教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”,利用课件和朗读让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。

(2)多媒体课件演示秋季的葡萄,引导学生比较“五光十色”和“五颜六色”的区别,并用“五光十色”练习说话。

(3)抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面,感悟维吾尔族老乡的热情好客。

(4)五十六个民族,五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡,赶快夸夸老乡吧。(学生进入情境朗读课文)

(三)就要离开葡萄沟了,你有什么话要说?新疆老乡要我们留言,现在请同学们签名留言。

小结:葡萄沟夏季枝繁叶茂,秋季葡萄诱人,老乡又非常热情好客。千言万语化做一句话:葡萄沟真是个好地方!(学生再读这句话)

四、写字。

学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。

1.教师引导学生发现规律。 “双胞胎”:蜜—密(形似);同结构:吾、季、留、杏、密、蜜(上下结构)

2.学生自己练习书写,教师相机进行重点指导。蜜、密:第一笔“点”起笔要高,写在竖中线上;中间的“必”字尽量写扁,一撇不能漏掉。

3.小组内互相评价打等级。

五、作业。

1.在括号里填上合适的词。

( )的枝叶 ( )的葡萄 ( )的凉棚 ( )的老乡

( )的葡萄干 ( )的沙果

2.回家向爸爸妈妈介绍葡萄沟的葡萄。

第二课时

一、复习引入。

1.认读生字词。

2.通过上节课的学习,我们已经知道葡萄沟真是个好地主,从哪里可以看出葡萄沟是个好地方呢?

3.还可以从课文的哪些地方看出葡萄沟真是个好地方呢?

二、品读课文三四自然段。

1.从“这里生产的葡萄干颜色鲜,味道甜,非常有名。”可以看出葡萄沟是个好地方。

2.课件出示语段,并进行朗读指导。(读出鲜甜的感觉)

3.颜色鲜味道甜的葡萄干是怎么制成的呢?请生细读三自然段。

(1)读一读,提出不懂的地主。

(2)画一画,阴房是怎样的?理解“阴房”和“碉堡”。

(3)请生上台当新疆小导游,介绍一下葡萄干的制作。

4.葡萄沟景美人美,葡萄干风味独特,我们情不自禁地说:葡萄沟真是个好地方!(学生饱含深情地齐读第四自然段)

三、拓展。

1.学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方?

2.小组合作设计一则广告,宣传葡萄沟的葡萄。

3.介绍自己家乡的特产,引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料。(风景、特产、人物、生产、建筑成就等)

四、写字。

学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。

1.学生观察发现规律:沟—够(音近) 同偏旁:搭—摘;坡、搭、摘、钉、沟、够(左右结构)。

2.教师重点指导:

够──右边的“多”字中,两个“夕”要上下排列,提醒学生不能写成左右关排。

摘:再次强调右边的同字框里是“古”。

3.开展“小小书法家”擂台赛。

课后反思:

《新课标》中指出“要珍视学生独特的感受,体验和理解;面对学生的独特的感受有时我们常会理解成不着边际,其实从某个角度来说,这是学生创新精的表现。如在理解“金碧辉煌”这个词时,我这样引导学生的:“读了这个词,你有什么感受?你眼前仿佛像看到了什么?”有的说:“我觉得天安门城楼像金子做成的。”另一个学生:“我觉得天安门城楼金光闪闪的,像撒了一层金粉。”在智慧的问题面前,孩子们的精彩的答案就呈现了,独特的发言使课堂也变得流光溢彩。课堂上,教师应鼓励学生的求异思维,只有这样,孩子的思维的火花,才会尽情绽放,学生在获得知识的同时,也培养了创新思维,造就创新精神。

本科教学依然强化了积累运用,总结课文的总分总结构,做小导游介绍家园乌鲁木齐的美丽夜景。

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