《小伙伴》教学设计

《小伙伴》教学设计

作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《小伙伴》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教材分析

《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。

课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢?教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。

设计理念

阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我让孩子们通过各种形式的阅读置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，发展思维。

教学目标

1.认识“餐、丢”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。

3.理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。

教学要求

深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。

教学环节

一、谈话导入：

导语：同学们我们遇到困难的时候最需要小伙伴的帮助。上节课我们学习了课文的生字词。这节课咱们继续学习第28课。(齐读课题)

二、巩固生字新词。

1、同学们读课题的声音真洪亮，上节课老师布置给大家一个作业，让大家做心形的生字卡片，做了的同学拿出来，先同桌之间读一读。

2、请大家往前面看，老师也有13张生字卡片，漂亮吗?下面咱们来做一个游戏：“我举起一个生字，你们读，怎么读呢?光动嘴不出声，我看见你们的嘴形我就知道是什么字，你们相信吗?”师先猜3个生字并组词，还有几个字大家一起读给我听。读字-组词—谁还能组其他的词。

三、初读课文，整体感知。

1、导：同学们的生字掌握的可真好!下面让我们把自己的朗读水平展示出来，大声的认真读课文。(听的最认真的是： 坐的最端正的是：)应该怎样读呢?听陈老师提读书要求：把字音读准确，语句读通顺，还要边读边想课文中出现了几个小伙伴，读完后用笔圈起来。

2、学生说小伙伴们的名字。[师板书名字]

3、训练说话：他们之间谁是谁的小伙伴。(指两个学生说，把句子说完整)

四、研读课文，深入理解感悟。

(一)弄清事情的起因

1、 同学们认真听老师范读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午餐，玛莎为什么不吃午餐呢?同学们见了又是怎么做的呢?

2、出示句子：玛莎说：“我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……”

指名读(谁能用“因为 所以 ”来说一句话)因为玛莎的背包丢了所以他伤心的站在一旁。

3、呀，原来是背包丢了，背包里装的是什么呢?背包里只有面包和矿泉水吗?想一想，还会有些什么呢?(生接说)师：所以课文就用了一个省略号。

4、丢了背包，就意味着所有东西全丢了呀，玛莎此时你的心情怎样?(指名答)请你再来读读这句话，读出玛莎的伤心难过。

大家都带着这种心情读读这句话。(自由——指名)

5、此时玛莎最需要的是什么?[需要吃的]

(二)分析三个小伙伴是怎样帮助玛莎的。

维加和安娜的做法：

导语：这时她的小伙伴维加和安娜看见了是怎样做的呢?请同学们自由读4——7自然段把维加说的话用横线画下来，把安娜的话用波浪线画下来。

维加的话有两句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!离回到家还有好长时间呢!”

安娜的话也有两句：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”“你大概是丢在公共汽车上，忘记拿了。以后可要保管好自己的东西。”

(维加的做法)

1. 让我们先来仔细听听维加在说什么。谁来读读维加说的话，你们估计维加是什么语气来说的呢?请你带着这种语气来读。

2. 维加在说这句话时他是怎样做的? 你读的真好谁能带着动作来读一读。 小黑板出示句子：维加一边大口地吃着面包，一边说： “真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!

3. 师：“究竟发生什么事了，让维加大喊‘糟糕’，你能用这个句式来说说吗?”(小黑板出示：( )这可真糟糕啊!)

4. 此时维加对玛莎的关心请男生来读。第四自然段：“维加一边大口地吃着面包，一边说：“真糟糕!”离回到家还有好长时间呢!(从你们的读中让我感受到了小伙伴之间的帮助是 。)

5、全班读四自然段：师：“在你们的身上发生过糟糕的事情吗?想想自己当时的心情，再来读读这句话。

师：同学们读出了唯加对玛莎的关心与担心，你们觉得这种言语上的关心能真正地帮到玛莎吗?(生：不能)

(安娜的做法 )

1、导：下面请同学们自由读第五段安娜说的话，让我们看看安娜是怎么说的? 出示句子：安娜说：“你把背包丢在哪儿了?真粗心!”

2、指名读：谁来读读安娜对玛莎关心的句子。

师评：做为玛莎的小伙伴他的背包丢了，你也在为她着急呀。

师：听了安娜的话，玛莎小声地说：( 生 “我也不知道。”)

3、小组读六段：“玛莎小声的说：“我也不知道”说着底下了头。

师：你们为什么读得声音这么小，还低下了头?

生：玛莎感到很[惭愧]自己居然想不起来背包丢在哪里了，于是玛莎小声地说：“(我也不知道。)说着低下了头。

4、过渡：看到玛莎惭愧地低下了头，安娜又来安慰，她是怎样安慰的，大家自己读读第7自然段。

5、指1生读安娜的话。(师：你们看安娜多关心玛莎啊，不仅提示了背包可能丢失的地方，还提示了以后要保管好自己的东西)

6、小组齐读7段

7、玛莎此时你最想得到什么呀?

可是小伙伴安娜也没有给他，玛莎继续站在那里。

(三)唯加和安娜的做法和玛莎心情的变化

下面我们四人一组再来读读2-7自然段，一人读叙述性语言，一人当维加，一人当安娜，一人当马莎。边想象人物的语气边有有感情朗读，同时感受玛莎心情的变化。小组——指一组。

过渡：玛 ……此处隐藏16573个字……游那天遇到了什么麻烦？

４、再读课文，深入理解课文。

⑴玛莎的背包丢了，她的心情会怎样？找找有关的句子读一读。

⑵ 三个小伙伴都来关心她。她们是怎么帮助她的？读一读课文２—8自然段。

⑶自由发表意见，你觉得三个小伙伴谁做得最好？为什么？

⑷安东这样做的时候，他的心里会想些什么？

⑸如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？

⑹分角色朗读这一部分内容。

⑺演一演。

５、想象说话：如果当时你也在场，你会怎么做？

６、小结。

７、质疑：提出不理解的地方。

【教学目标】

１、初读课文，整体感知内容。初步学习１３个生字。

２、深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。

３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

【教学重点】初步学习１３个生字。学写“伙”、“伴”两个生字。

【教学难点】懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

【课件准备】课件

【教学安排】２课时

【教学目标】

初步认识１３个生字，会写“伙、伴”两个字。

通过学习课文，了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

【教学环节】

一、结合生活实际谈话，揭示课题：

１、今天我们来学习一篇新课文（板书：小伙伴）

２、我们生活在集体里，大家都有很多小伙伴，用上下面这个句式。请小朋友说说自己的小伙伴有哪些？课件出示: 我的小伙伴

联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，激发学习兴趣。

３、书写“伙伴”两个生字（“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）仔细观察,你发现了什么。

教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。

二、提出要求，自读课文，整体感知：

这篇课文到底讲了一个什么故事呢？下面就让我们读读这篇课文。

１、借助拼音自由读,出示读书要求。做到四不：不加字、不漏字、不错字、不重复，标上节号。

２、反馈：共有八个小节，八个小朋友，一人读一段，其余生评议。

３、同桌合作，读好课文，一人一节。反馈：你的同桌读得怎么样？。

４、再一次读课文，说说是谁丢了背包，哪些人来关心她？

出示课件：春游那天， 的背包丢了，她的小伙伴都很关心她。

三、研读课文，初步理解感悟：

你们看，你知道他们分别是谁吗？

１、（课文插图）说说他们分别是谁？为什么？

特别留意课文中他们说的话和动作，用铅笔作上记号。可以和你的小伙伴一起讨论一下。

课件出示课文语句，随机进行感情指导。

２、让我们来扮演这四个小朋友，来分角色读一下。

分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。

维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。

课件出示读书要求：读出不同的语气，留意标点符号。

３、反馈：学生评一评。

比一比，哪组分角色朗读得最好，结合读书要求。

４、老师做旁白，一组扮演一个角色。

５、直接对话。

６、再出示图片，你最喜欢哪个小朋友？为什么？其他小朋友什么地方做得不好？

７、请你夸夸安东。你还想对其他小朋友说些什么呢？

８、师总结：当别人遇到困难时，我们不能光在旁边询问或是责备，应该用实际行动去帮助他。

四、创设情境，设问导思，拓展延伸：

在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，比如小伙伴的铅笔没了，你会怎么办？（借给他）

五、结尾：

今天这节课，小朋友学得都很认真，老师希望我们小朋友在生活中也能像安东一样，用自己的实际行动去帮助身边的小伙伴，你们能做到吗？（能）好，今天的课就上到这里。

教学目标

[德育目标]：在教学活动中，引导学生体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好情感。

[智育目标]：了解人物的大体比例和不同姿态。

[素质发展目标]：学习用泥或彩泥来表现人物的各种造型。

教学重点难点

[教学重点]：初步理解人物的大体比例关系。

[教学难点]：通过泥工活动，掌握泥塑的一些基本方法，培养学生空间想象力和创造力。

教学准备

课件泥塑作品

学生活动设计

学生设计、制作。

教学过程：

一、引导阶段

1、你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏？

2、鼓励学生说一说，或和自己的好朋友一起表演一下。

3、欣赏导入：观看人物雕塑资料，激发学生学习兴趣，引导小学生了解儿童，少年和成人不同的人物比例。

4、通过观察，交流讨论，认知小学生的比例关系：

站立时约六个头长

坐在椅子上约五个头长

席地而坐约三个头长。

二、发展阶段

1、学生尝试制作，教师巡视辅导。

通过比较指出作品的缺点，和改进方法。

2、学生自评，互评。

通过模特动作的对比指出不足

3、欣赏优秀泥塑作品，感受雕塑的语言，体会作品中表现情感要素。

三、深入阶段

1、分小组交流，讨论创作内容，

2、分小组合作，添加场景，完成组群泥塑，用彩泥时还有注意色彩的搭配。

四、作业展评

1、小组自评，互评。

2、师点评优秀作品。

五、展示、游戏：

随着“你的朋友叫什么”的音乐互相参观作品，并向自己的好朋友献上一句祝福的话。

教学反思

泥塑是立体的造型艺术，具有更加自由的表现空间，能充分发挥孩子们的创造力和尝试立体造型的乐趣，然而，泥塑课中的学生作业效果却令人有所失望，很多学生完成的作品失去了雕塑应有的空间感，显得平板，呆滞，什么东西都是做成片，还有就是做的很小。如今的孩子是条件优越，玩具也是成堆，可以说是生活在精致、整洁的空间里面，很少体会到自己动手制作带来的快乐。这样舒适的环境提供给他们立体造型游戏的机会很少。这种状况的持续，其结果导致了孩子的动手能力、造型感觉的弱化。由于现在的孩子受到现代文明的冲击，孩子一直处于电视、广告、漫画等视觉文化和大众传媒的影响之下，比起倾向于立体的“塑”来，许多孩子的作品更明显地趋向于倾向平面的“雕”。