《将相和》教学设计

时间:2024-06-27 07:32:17
《将相和》教学设计13篇

《将相和》教学设计13篇

作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编整理的《将相和》教学设计,欢迎大家分享。

  《将相和》教学设计 篇1

【教学目标】

1、理解课文内容。认识到对敌人要不畏强权、敢于斗争;对自己人要以国家、大局为重,团结一致。

2、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果。

3、学会生字新词。

4、有感情朗读课文,并自述课文。

【教学重难点】

1、在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。

2、了解三个故事之间的内在联系是难点。

【教学准备】生字词课件。

【教学时间】三课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、出示课件:介绍作者和历史背景。

2、《将相和》中的“将”指谁?“相”又指谁?“和”是什么意思?

二、检查预习情况

出示课件:

1、读准字音:

“和氏璧”、“推荐”、“渑池之会”、“胆怯”、“侮辱”、“击缶”。

2、朗读课文并分段,给每段加小标题。

3、指名朗读课文。

三、熟读课文 同桌互相讲述课文。

四、布置作业

1、结合课后“思考练习”。

2、自学本文生字。

第二课时

〖教学过程〗

一、听写生字词

二、整体入手,直奔难点

1、今天,我们继续学习《将相和》。

2、指出廉颇是怎么说的?并读一读这些句子。

3、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。

三、读议第一段

1、默读一段理出故事的情节(起因、经过、结果)。

2、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人?

蔺相如是怎样完璧归赵?

3、蔺相如立下了什么大功?

(维护赵国利益、是有功之臣。)

4、指出名复述这个故事。

四、读议第二段

1、默读第二段理出故事情节。

2、渑池会上秦王怎么侮辱赵王?蔺相如怎么对付?用的是什么办法?从这个故事可以看出他是个怎样的人?

3、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了,多么勇敢啊!请同学们齐读。

4、渑池会上的斗争赵国占了上风,功劳应属于谁?为什么?

(提示:这份功劳也有廉颇的一份,不是他在边境上做好准备,秦王也不会这样轻易放回他。)

5、这个与第一个故事有什么联系?

6、复述故事。

五、布置作业

第三课时

一、导入新课

上节课,我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功,赵王封他为上大夫;在渑池会上,他又立了大功,又封他为上,职位比廉颇高。廉颇不服气,说要给他个“下不了台”,这就是将相不和的主要原因。

二、默读第三段,思考问题

1、蔺相如立了功,廉颇为什么要给他个下不了台?廉颇说的对不对?

2、蔺相如怎样对待?

3、将相怎样和好?说一说你对他们的认识。

三、总结全文

1、从这三个故事中,我们知道“将”“相”经历了由和到不和的过程,想想他们为什么不和又为什么和好?

2、蔺相如的勇敢机智、顾全大局表现在哪?廉颇的英勇善战,知错就改表现哪?

3、学了这一课你有什么感受?

四、课堂练习

复述三个故事。

  《将相和》教学设计 篇2

【课文段落】

战国时候,秦国最强,常常进攻别的国家。

有一回,赵王得了一件无价之宝,叫和氏璧。秦王知道了,就写一封信给赵王,说愿意拿十五座城换这块璧。

赵王接到了信非常着急,立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了,不能上他的当,可是不答应,又怕他派兵来进攻。

正在为难的时候,有人说有个蔺相如,他勇敢机智,也许能解决这个问题。

赵王把蔺相如找来,问他该怎么办。

蔺相如想了一会儿,说∶“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回来。那时候秦国理屈,就没有动兵的理由。”

赵王和大臣们没有别的办法,只好派蔺相如带着和氏璧到秦国去。

蔺相如到了秦国,进宫见了秦王,献上和氏璧。秦王双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说∶“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”秦王听他这么一说,就把和氏璧交给了蔺相如。蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定。他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着,他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他把璧真的撞碎了,连忙说一切都好商量,就叫人拿出地图,把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝,要举行个隆重的典礼,他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。

蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意,一回到宾馆,就叫手下人化了装,带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来,决不失信。不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的!”秦王没有办法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国。

这就是“完璧归赵”的故事。蔺相如立了功,赵王封他做上大夫。

【教学设计】

一、一引二找

廉颇很不服气,说蔺相如就靠一张嘴,反而爬到他头上去了。蔺相如的这一张嘴究竟有多少过人之处呢?就让我们先走进“完璧归赵”的故事,请浏览课文,找出蔺相如说的话。

点清:这五处说的话,一处是对赵王和大臣们说的,其他四处是对秦王说的。

二、第一次说

1.谁来读第一次说的话,蔺相如是怎么说的?

2.我们一起来读一读,教师引读梳理句式:我愿意带着和氏璧到秦国去。如果我就;如果我一定。

3.创情境说话:请默读第1-7自然段,想想如果你是赵王或者在场的大臣听了蔺相如的一番话,心里会怎么想呢?

4.结果是蔺相如履行诺言,完璧归赵,你又从蔺相如的话里读出了什么?

三、第二次说

1.他的这 ……此处隐藏23078个字……语言,很不——

生:一样。

师:那我们就来细细研究。请同学们细细读读这一将一相的话,发现有哪些具体的不

同?作上记号,四人小组讨论。听清楚没有?开始讨论。四人小组。

生:(小组讨论2分钟)

师:谁先来?

生1:廉颇处处为难蔺相如,而蔺相如却处处体谅廉颇。因为蔺相如知道如果闹不和

,就会削弱赵国的力量。

生2:廉颇对蔺相如直呼其名,而蔺相如称廉颇为廉将军。

师:这是第一个重大的发现。(点击课件,“我廉颇、他蔺相如”与“廉将军”几字

变红)在名字前面还加上“他”,“他蔺相如”读起来什么感觉?

生:感觉就是很不尊敬蔺相如,很看不起蔺相如。

师:他蔺相如,这样说合适吗?

生:(齐)不合适——

师:这时候的蔺相如已封为上卿,应该怎么称呼?

生:(齐)蔺上卿。

师:注意到了这个称呼,能把人物对话读好吗?同桌相互试一试。

生:同桌对话。

师:(半分钟后)哪一桌愿意表现一下?

生1:指名一桌读。(有点结巴,其中读廉颇的孩子语气急,加了两个字)

师:不错。特别是廉将军。但是不服气也不能乱加字。

(全场笑)

生2:同桌读。(还是不够流利)

师:不服气也不能着急。(生笑)除了发现人称上大不相同,还发现什么?

生:廉颇总是把自己放在前面,而蔺相如的话中都是把廉颇放在自己前面。说明蔺相

如是想和廉颇和好的。

师:从哪里看出来?

生:蔺相如说秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如。

师:(高兴地)读书就是这样,不能放过一字一句。(点击课件,“武有廉颇,文有

蔺相如”字体变红)能把自己放在第一位的这种感觉读出来吗?

生1:朗读廉颇所说的句子。

生2:读得较有感情。

师:她还突出了一个词:攻无不克,战无不胜。为什么?

生2:他蔺相如是靠嘴巴,而我是靠打仗,靠生命换来的!

师:你这番话让我想起了一首诗“葡萄美酒夜光杯,欲饮琶琵马上催。醉卧沙场君莫

笑,古来征战几人回?”哎,他廉颇是不是吹牛啊?

生:不是。渑池之会上,廉颇带着军队做好了抵御秦兵的准备,秦王才只好放赵王回

去的。

师:老师还为大家带来这么一段资料(课件出示)师有感情范读。

廉颇者,赵之良将也。赵惠文王十六年,廉颇为赵将,伐齐,大破之,取阳晋,……

以勇气闻于诸侯。

看来廉颇能够名扬四海,确实是因为他百战百胜。攻无不克,战无不胜。再读句子。

生:齐读廉颇说的话。(此时学生读得已较有感情)

师:看样子,廉颇的话倒是实话。虽说是实话,可哪个地方总让我们感觉说得不太入

耳,让我们听不下去?

生:我觉得是这里:他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰

见他,得给他个下不了台!

师:为什么?

生:因为廉颇就是个功臣也不能居功自傲。更不能因为蔺相如地位比他高就看不起人

家。(大意如此,原句已记录不下)

师:心不平则气不和。就是因为廉颇觉得自己能耐比蔺相如大而官位却比蔺相如小就

如此耿耿于怀。蔺相如真的没有什么能耐吗?

生:不是的。

师:蔺相如有什么能耐?

生1:完璧归赵中蔺相如以身护玉,机智而且勇敢。

师:终于发现了廉颇的话里不合情而且不合理。

生2:在渑池之会上蔺相如为赵王挣回了面子。

师:为赵王争回了面子就是为赵国——

生:(齐)挣回了面子。

师:廉颇重要,这蔺相如也重要。对赵国而言,两人缺一不可,所以此话差矣。现在

蔺相如说:武有廉颇,文有蔺相如。这9个字你读懂了吗?

生:正是因为廉颇在前线作战,蔺相如在后面出谋划策,赵国才不会受欺负。

师:……

生:我觉得廉颇和蔺相如就好像赵王的两只手。(听课老师热烈鼓掌)

师:你体会得真深刻,他们俩就好像赵王的左手和右手。什么叫文武合璧。对付秦国

这样的大国,将相就必须要和。所以蔺相如说,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇

,文有蔺相如。和,国力就强,不和就弱。请男同学读廉颇说的话,女同学读蔺相如说的

话。

生:分角色朗读。(学生读得挺动情)

师:天时不如地利,地利不如人和。还有什么发现?

生:廉颇说我碰见他,得给他个下不了台!而蔺相如说自己避着廉将军,为的是我们

赵国啊!

师:廉颇是口口声声我我我,而蔺相如说的是我们赵国。蔺相如以身护玉,为的是—

生:我们赵国。

师:渑池会上蔺相如逼着秦王为赵王击缶,为的是——

生:我们赵国。

师:蔺相如如今避着廉将军,还是为了——

生:(大声)我们赵国!

四、以“负荆请罪”为核心,引导写话实践,全面感受人物形象

师:不知道廉颇听了蔺相如的这番肺腑之言,会想些什么呢?请同学们写下来。

(课件出示:)

蔺相如的话传倒了廉颇的耳朵里,廉颇静下心来想了想,廉颇静下心来想到了什么,

请写一写。

生:在音乐声中写话。(约3分钟)

师:廉颇静下心来想到了什么?

生:(此处有4个学生进行了交流。孩子们写得很精彩,以致于我光顾着发愣而忘了

记录。唯一的印象是楼老师反复提醒学生廉颇会称呼蔺相如为蔺上卿。)

师:同学们写的,京剧中就有这么一段差不多。请欣赏。(播放京剧片断,内容为廉

颇坦然认错幡然改悔。细心的楼老师还配上了歌词,但偶只顾欣赏忘了记录。)

师:看了这段京剧同学们有什么感受?

生:纷纷举手。

师:都有感受那就不说了。一起来读这两个句子。

生:齐读廉颇、蔺相如所说的句子。(学生的齐读很有感情)

师:没有廉颇的负荆请罪,就不会有将相和。这一将一相,如果说蔺相如几次三番地

让着廉颇,为的是——我们赵国,廉颇的负荆请罪也是为了——我们赵国。为了我们赵国

,有了——将相和。和则万事兴,和则国家强。和为贵。下课。

生:没有反应。

师:下课。

生:没有反应。

师:下课。

生:仍旧没有反应。

师:同学们,下课。

生:(恍然大悟)老师再见。

师:老师课前答应送给同学们的礼物,是这盘《将相和》的京剧光盘,请你们的语文

老师再带领着同学们一起欣赏。

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