太阳教学设计

时间:2024-01-29 19:42:19
太阳教学设计(15篇)

太阳教学设计(15篇)

作为一名无私奉献的老师,有必要进行细致的教学设计准备工作,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢?下面是小编收集整理的太阳教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

太阳教学设计1

教学目标:

1、会认“彤、陪”两个字,会写“彤、霞、陪、趁”四个字,能正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”五个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受是个的快乐氛围。

教学重点:引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点:理解诗歌的含义。

教学准备:制作《太阳是大家的》教学课件。

教学过程:

一、复习上节课内容

谈话导入:小朋友,刚才我们学习了25课《太阳是大家的》生字、生词,还记得吗?

hóng tōng tōng wǎn xiá làng huā

( ) ( ) ( )

shuì jiào shuì mèng

( ) ( )

二、初读课文,整体感知

1、读题,质疑。(例如:太阳为什么是大家的?大家是指谁?太阳为大家做了哪些事?)

2、自由地大声地朗读课文。

3、说说这首诗主要写的是什么。

(太阳在一天中做了很多好事,她就要从西山落下,因为太阳是大家的。)

三、精读诗歌,感悟意境。

1、学习第一小节。

(1)老师放配乐范读诗歌的第一小节。

(2)学生边听边想象,问:你仿佛看到了什么?理解:红彤彤,晚霞。

(3)课件展示:白云图、晚霞图,学生欣赏美景。

(4)这诗节里面有两对反义词你能找出来吗?

(5)这诗节真美啊!你们自己也美美地读读第一小节吧!

(6)指名读。

(7)这时你能说说第一小节主要描绘了怎样的景色吗?

(主要描绘太阳落山的美景。)板书:东升 西落

(7)自由感情朗读,边读边想画中所描绘的景色。

2、学习诗歌第二小节。

刚才有小朋友提出了疑问:这“大家”究竟指的是谁?请你们去第二诗节中去找找答案。

(1)谁来试着说说:大家指的是谁呢?(鲜花、小树、小朋友)板书:太阳是大家的

(2)太阳爱着鲜花、小树、小朋友,她将浓浓的爱都藏在了诗歌中了。看谁最聪明,能从哪些动词中体会到太阳的爱,并用笔圈出来。(洒、拔、陪、看)

(3)①体会“洒”字:见过洒水车吗?当洒水车开过,两边的路面上是怎样的?这里阳光洒在鲜花上,你体会到什么?(出示课件)

②体会“拔”字:谁参加过拔河?请你来说说:拔河时是怎样的吗?如果太阳也使出吃奶的劲来拔小树,那小树不是要连根拔起了吗?那不是害了小树吗?!有谁能说说这“拔”其实指什么?

教师说:这下你们都可以放心了吧!

此时,你就是鲜花、小树,沐浴在爱的阳光下,你想对太阳说些什么呀?(说话训练)让我们把对太阳浓浓的爱、把心中的快乐幸福,通过朗读传递给每一个人吧。自由读,比赛读,齐读。

(4)太阳不但让植物快乐地生长,她还陪着我们在海边戏水呢!理解:(陪)想想平时都是谁会陪我们玩耍呢?对啊,其实诗人早已把太阳当作我们的妈妈了,怪不得这里还用了一个??女字旁的她呢!你能用你的朗读来告诉我们,你有多高兴吗?自由读,指两个学生读。

(5)小结:太阳把爱给了鲜花、小树和小朋友们,让我们用朗读来赞美她为我们做的每件事吧!(请深情地读读吧)

(6)这诗节里有很多符号,在诗节里起的作用是不同的,你能说说吗?引出:;谁来说说这省略号说明什么?(说明其实太阳还做了许多的好事,作者还没写出来呢!)聪明的你们能想出太阳还做了哪些好事吗?(她可以杀菌;她让柳树长出了漂亮的绿头;让春天变得更加灿烂美丽!……)全班练习背颂第二自然段。

3、学习第三、第四小节。

过渡:的确,太阳在一天中,为我们大家做的事呀,可真是数也??数不清,说也??说不完。在这里,我们要轻轻地对太阳说句??您辛苦啦!劳累了一天的太阳和我们一起歇歇了吗?你从哪句话里知道她没有休息的?(出现第三诗节)

(1)引出“她要趁着我们睡觉的.时候??????”。“趁”的意思:利用时抓住时机。紧跟着问:太阳要利用什么时间,去干什么呢?(利用人们睡觉的时间,抓住每一分每一秒赶去下一个国家),是啊,当我们睡醒来时,太阳又必须回到我们国家来。怪不得太阳是一秒钟都不敢耽搁呢!读读这个诗节,把太阳着急的心情读出来。自由读,齐读。

(2)教师小结:这一小节再一次提到“太阳就要从西山落啦!”又告诉我们她落山后要去哪。这样的作用我们说它起“承上启下”的作用,回应第一节。

(3)读到这里,你有什么想问太阳的呢?(你为什么要这样着急啊?地球的另一面,又有谁在等着你呢?学生说)范读:此时,那里的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她……谁也能来读读这个句子,读出他们期盼的心情。自由读,指读几人,齐读。

(4)这诗节里面的省略号说明什么?他们会梦到什么呢?(多几个孩子说)。

4、总结升华:

读到这里,你们知道课题中的大家到底是指谁了吗?对啊,大家指的就是地球上所有物体。太阳是属于所有动物的、也是属于所有??植物、更属于所有肤色的??人们。难怪课题会说:太阳是??大家的。音乐起:当天上的朵朵白云,变成红彤彤的晚霞,当人们即将进入甜美的梦乡时,太阳却又要开始新的旅程了。让我们用最美的朗读来为太阳送行吧!

5、朗诵全诗,背诵全诗。

四、作业延伸:

(1)现在别的国家的小朋友沐浴着阳光和你们做朋友来了,你想对他们说什么吗?把它写下来吧!

(2)背诵诗歌。

板书:

太阳教学设计2

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。

2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组,并把它读好。

3、能根据课文的情境,展开合理的想象、说话。

4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。

5、能主动提出问题,并积极查找资料来解决。

教学重点:

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

能理解课文中一些表示人物情感变化的词组,并较好地运用在复述课文中。

教学准备:

1、课件。

2、道具。

3、红外线笔。

教学设计:

……此处隐藏22444个字……怎么理解这个“拔”的'?

④ 最有意思的就是太阳陪着咱们玩。请大家闭上眼睛:大海在太阳的照耀下,闪着金光,波光粼粼。此时,你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍,你们的心情是怎样的?那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。

(自由读──指名读──齐读)

⑵ 品出太阳的无私:

① 太阳带给鲜花、小树、小朋友快乐,还带给他们暖暖的爱!让我们看着板书试着有感情地背诵第二小节。

② 太阳还会为谁做好事?你是从哪里看出来的?

(课件显示省略号变红。)

想一想:太阳还会做什么好事?

指名说。

四人小组合作,参考下面的样子,每人说一句,连成一节诗。

太阳教学设计14

【教学目标】

1、理解“多彩”的意思,感受春天的美丽。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。

3、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。

【教学过程】

一、复习检查

通过上节课的学习,我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。

1、认读词语:

清凉 温暖 尝尝 香甜 冻僵

2、你能用上其中的几个词语,说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗?

3、春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4段。

二、学习第4段,感受春天太阳的多彩、美丽

1、读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。

2、指导朗读设问句。教师导读:“春天,春天的太阳该画什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问?

3、他是怎么回答的?课文中丁丁在问谁?自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。(教师适时范读。)

4、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢?我们一起来感受春天。(出示课件)

5、看插图。彩色太阳有哪些彩色?你发现没有彩色的太阳还缺什么?

小组合作涂色,说一说春天的颜色。

说说你为什么要涂上这些颜色。如:“阳光撒在草地上,草地绿了。……”“我画上绿色,阳光撒在小草上,小草……”

画绿色的小朋友,还有不同的说法吗?

6、这么多色彩的太阳,我们把它们合成一个,那就是──“多彩的太阳”。

三、背诵课文第4段,进一步感受春天的美丽

多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的'春天,这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。

自己试着背背第4段。

四、综合拓展,表达心愿

1、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳,想让校园的每个角落充满欢笑,让每个同学每天都有一个好心情。(教师出示自己制作的心愿卡)

2、你心中的太阳又是怎样的呢?请你也选一张心愿卡,说说你心中的太阳。

太阳教学设计15

一、揭示课题

1.板书课题,同学们跟着书空。

2.对于老师的板书有意见吗?

生:要加引号。

3.看老师写字。 戚 指名读 齐读 加一个字 亲戚 指名读 指导读好轻声。

4.指名读含有“亲戚”的一句话。

“时间久了,就和这家人……父母就带着孩子到城里来了。”

5.过年时你都会去哪里亲戚家?

6.再写一个字:颊 指名读 板书:面颊 把含有“面颊”的一句话读一读。

“她的小嘴呼出的温热气息……我的泪哗地一下子流了下来。”

7.懂这个词语吗?你来摸摸我的面颊。再齐读这一句话。

二、指名读课文

1.指名读第一自然段。

师讲述作者卫宣利的生活经历。想想她失去双腿,孤身一人,生活这么艰难,她的心情如何?自由读。

这一节中,作者用了两个“灰”。板书:灰 灰 齐读。

2.指名读第二自然段。

3.指名读第三自然段。

父亲说话是轻还是重,是快还是慢呢?

指名读。

自由读。

老师引导:妈妈的笑中有点心疼。齐读。

4.指名读第四自然段。

把“温暖”起来。

引导:一开始心情有点灰暗,现在看到一家人这么和谐,她的心情温暖起来。

5.指名读第五自然。

你读得好,奖励你再读一个小节。是奖励哦!

6.读第六自然段。

师范读:“看着她,让人隐隐心疼。”再读。

这一段是外貌描写,读好了,你就能写好了。再读。读到最后一句,大家都把眉头皱起来的,这就要表情朗读。

7.读第七自然段。

读到这儿你思考了吗?为什么要写这句话,可以舍去吗?用意何在?

生:体现明明很聪明 师评:太肤浅。

生:这儿不写,下文就显得突然了。 师评:为下文做铺垫,也叫前后呼应。

我读书就像看风景一样,读得很慢,一边读一边欣赏,哪儿的风景好,我就停下来。

8、接着往下读读第八——13

如果让你批这篇作文,这几段中,你会在哪些地方划上波浪线。

生:“明明咯咯的笑声……追着人走。”师引导点评:银铃 追 再读。

9指名读第十四—十七自然段。

最后三个自然段是最难读的,刚才你们读时我很认真地听,把你们的优点都记下了,你们也要像我听你们朗读一样,认真听我读。

教师深情朗读。

此时,你就是作者卫宣利,替她表达,替她说话。自由练读。

慢慢读,欣赏着读,书中有无限的风光,只有好好读才能读出味道来。

三、理解课题

1、解读课题中的引号

出示引号的作用。

表示引用的话。 表达强调的话。 表示有特殊含义的词语。 表示否定、讽刺。

指名读。

“番茄太阳”中的引号是什么作用?

生:表示特殊含义。

2朗读可以走进作者的内心深处,默读可以读出文字背后的意思。

生:2处(分别读出)。

眼睛盯着加引号的“番茄太阳”,思考这两处“番茄太阳”指的'是什么?为什么?如果你思考好了,请将你的思考写在旁边,这叫加批注。(第一,我们读书要学会做记号,第二,要学会做批注,我以为这是最重要的读书能力,你将受益终身。于老师也将自己的思考写了下来,一会儿和大家交流。读书是自己的事情,谁也不能代替你。)

交流。

结合学生回答,师小结:第一次指的是明明的笑脸。第二处是明明善良的心。

屏幕出示:老师对两处进行的批注。教师读。

这不仅感动了作者,也感动了我,人类正是有了的爱的传递,人类才有了今天的文明。

四、指导写字

重点指导“盲”“戚”“屋”“献”

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