周庄水韵教学设计

时间:2024-03-08 17:16:23
周庄水韵教学设计

周庄水韵教学设计

作为一位杰出的教职工,就有可能用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编精心整理的周庄水韵教学设计,欢迎大家分享。

周庄水韵教学设计1

一、教材分析

《周庄水韵》是一篇语言优美,结构合理,详略得当的游记散文。作者从不同的时间、季节入手,分三次描写了周庄水乡给人的印象,充分表现了周庄水乡的多姿多彩,动人心弦。

周庄位于苏州城东南,昆山的西南处,是江南典型的“小桥、流水、人家”,虽历经900多年的沧桑,仍完整地保存着水乡古镇的风貌和格局,宛如一颗镶嵌在淀山湖畔的明珠。

二、学情分析

本课的授课对象是八年级学生,他们具有较强的思维能力,并具有强烈的好奇心。但是,由于周庄离我们遥远,我们又地处山区,学习起来还不太容易;再者,本校学生都是来自农村,主动意识不强,在分析和表达方面也还是有待训练的,考虑到这一点,在教学内容及练习方面做了适当的调整,积极引导,尽量让学生在课堂中得到训练。

三、教学目标

根据《语文课程标准》,学习游记,主要是让学生了解游记的特点这个要求,特制订了以下目标:

知识目标

1、积累文中精彩的词语。

2、背诵精彩语段,增强语言的感悟及运用能力。

能力目标

1、了解课文随“时(令)”换景,景色各异、多角度写景,融情于景的写景方法。

2、学生学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

3、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感。

情感目标

体会江山的美丽多娇,培养学生爱我中华,爱我世界。

四、教学重点和难点

1、体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感。

2、了解课文随“时(令)”换景、景色各异、多角度写景,融情于景的写景方法。

3、背诵精彩语段,增强语言的感悟及运用能力。

4、学会贴切地描述自己的“所见所闻所感”。

五、教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

(一)导入

新课

由学生预习的“水韵”入手,教师补充。

结合预习,说说对课题中的“韵”的理解。

从题目入手,直接切入文章的题眼,更有利于学生对文章的把握。

(二)品味“水韵”

1、快速阅读三次游周庄,说说作者抓住了周庄什么特点来表现“水韵”的。

2、作者在文中写道第一次是春雨朦胧的水墨画,第二次是雪后初霁的版画,那么根据作者的描写你认为第三次是什么画呢?

3、除了三次游让我们感受到了周庄独特的韵味以外,文中还有哪些描可以写体现周庄的水韵。

4、教师小结:

正如作者所说,前来古镇的人印象最深莫过于这里的水,以及一切和水连起来的事物。那是一种如诗如画,富有诗情画意的.情趣。水成全了周庄,周庄因水而久远,周庄因水而闻名。

1、自由阅读:圈划并交流自己感受到的文中三次游周庄体现“水韵”的文字。

2、同桌间交流,得出结论:第三次游是浓墨重彩的油画(色彩艳丽的水彩画)

3、学生自由读课文前三小节,圈划、交流,体味周庄带来的图画美之外的诗意的美。

4、学生总结,周庄的韵不仅在于风景的优美,更在于周庄古老的建筑、淳朴的民风。

引导学生,沉浸文本,抓住景物的特点,从不同角度,由浅入深的感受文章所展现的“水韵”。

(三)拓展

延伸

根据我们学过的对联特点和你对文章的理解,补写对联。

“走双桥,感陈逸飞传周庄画意。 ”

例:(系兰舟,思马致远品水韵诗情)

结合综合学习中对联的内容,根据自己对文章的理解,小组合作完成对联的补写。

让学生在合作学习中把语文教学与综合学习整合,从而提高学生综合运用语言的能力。

(四)布置

作业

1、“蒙眬”是什么意思,文中出现过两次,是否用得准确?

2、以《校园一景》为题,借鉴本文多角度描写景物的方法写一个300字的片段。

在积累词语的过程中培养学生的质疑精神,并通过写作借鉴,把语文的学习与学生的生活实际联系,加强课内学习与课外生活的整合,使学生在学习中提高生活的感受能力和语言的运用能力。

六、板书设计

雨 水 版画

雪 水 水墨画 韵

河 水 油画

七、学生学习活动评价设计

1、 这节课你积累了哪些词语?

2、这节课你学会了运用不同时间不同空间描写景物的方法吗?

3、你在这节课里的收获是什么?

八、教学反思

赵丽宏的《周庄水韵》重点写了作者三次游周庄的所见所闻所感,“水韵”是本文的线索,作者紧紧抓住周庄最突出的特点——“水韵”,多角度地表现了江南水乡的多姿多彩,体现出了一种柔美。“水韵”并非只在重点三次游中才有,文中的前半部分也是水韵的体现,作者也正是抓住了不同角度来表现景物的特点,所以一定要让学生深入的沉浸文本,在文本中体味作者所表现的“水韵”。

周庄水韵教学设计2

教学目标:

1、抓住“水韵”,理清课文的思路,整体感知周庄水乡动人的情韵。

2、品味清新优美的语言,学习多角度写景的方法,体会出作者对周庄古风新韵的赞美之情。

3、引发对周庄历史人文的当代价值的思考,提高审美情趣和文化品位。

教学重点:

品味清新优美的语言,学习赏析语言的基本方法。

教学难点:

真正领悟到水乡周庄的古典情韵和当代的价值。

课时安排:1课时

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

1、播放周庄代表性的几幅画面,并配合古典乐曲。

2、教师解说:

古老的石桥横跨在小河上;斑驳的老屋静默在河岸边;质朴的木船和云影、飞鸟徘徊在平静的河面上,这就是周庄。著名山水画家吴冠中曾说过:“黄山集中国山川之美,周庄集中国水乡之美”。若要在中国选一个最具代表性的水乡古镇,毫无疑问,那就是“中国第一水乡”周庄。这些图片带着我们一起领略了周庄的美,但我想不管是画家画笔下的周庄,还是摄影家镜头里的周庄,都没有文人笔下的周庄美。今天这节课老师将与同学们一起随着著名作家赵丽宏那唯美的文字,走进周庄,感受它的曼妙,品味其中的水韵风情。

二、朗读课文,整体感知:

……此处隐藏37381个字……超尘脱俗的,如今匠气的装饰,喧哗的商贾,使清静的地方变成奢靡浮躁之所。一切都人让“现代化”的色彩涂抹、淹没。周庄已“远去”,已日渐失去了它的宁静,它的灵魂,商业铁踢粗暴地践踏着我们文明与文化的命脉。

我们应该如何保护我们文明与文化的命脉?同学们有何见解与措施?留待同学们课外探讨,作为今天的书面作业。

五、结语。

播放歌曲《在那桃花盛开的地方》,在优美的旋律中结束课程。

附板书设计:

第一课时

水中倒影——美丽

对周庄水乡的总体印象 小河泛舟——诗意 只有威尼斯才能见到

整体布局——巧妙

第二课时

第一次游周庄:仲春 水墨画 恬静宁静

第二次游周庄:冬天 版画 色彩鲜明、声音柔美 多姿多彩

第三次游周庄:春夜 旅游节 仿佛进入了梦境 动人心弦

周庄水韵教学设计13

一、教学内容分析

本单元的游记教学,意在让学生了解祖国山川壮丽可爱,更加热爱祖国大好河山。本篇课文属于写景抒情式游记类散文,旨在让学生了解游记的特点,引导学生学习游记的写作方法,学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言,并能在写作中运用。引导学生体会作者渗透在游记中的感情,并品味散文的语言风格。

周庄是江南典型的“小桥、流水、人家”。周庄的意义就不仅在欣赏、旅游的价值,更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带。课文包含一种韵致,两相联系,三次游历,四个画面,四种方法。

二、学生学情分析

在学习《巴东三峡》的基础上,理解了山河的壮丽可爱。现阶段的中学生感情丰富,有着独特的审美情趣和不可低估的想象力。课文文字清丽,似一幅幅充满流动感的画面,很容易激发学生的想象和个人内心的情感。教师应充分考虑到学生的这一特点,教学中注意调动学生的生活积累和情感体验。初二学生已经有初步的阅读能力,可以通过预习领会课文内容,把握课文大意。但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法,摄入的信息量比较狭窄,不能主动地、积极地合作探究学习。个别学生对语文缺乏兴趣,依赖性较强,学习较为被动。

三、教学目标

1、知识与技能

(1)了解作者三次游周庄的情景和感受。

(2)培养学生的朗读能力。

(3)品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感。

(4)学会从不同角度描写景物的方法。

2、过程与方法

(1)通过自学扫清字词障碍。

(2)通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受。

(3)充分利用多媒体课件图片,要求学生根据画面想象文中描绘的情景。

(4)增强语言的感悟和运用能力。

3、情感态度与价值观

(1)整体感知周庄水乡动人的情韵,了解祖国如诗如画的水乡风貌,感受祖国河山的美好。

(2)引导学生增强对外开放意识,理解改革的.重要性

四、教学重难点

1、重点:品味清新优美的语言,欣赏出周庄水韵的古典意境。

2、难点:走出文本,联系历史与现实,对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价

五、教学策略设计

采用多媒体教学,在学生自主学习的基础上,引导学生掌握游记散文的基本知识。采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式,启发学生的思维能力,锻炼学生的语言表达能力,让学在积极主动的思维好情感活动中,加深理解,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。遵循母语教学的规律,按照感知——理解——欣赏——评价的阅读心理规律教学。先整体感知,再局部揣摩,最后整体评价。新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本,在平等的对话中,引领学生走进文本,亲近周庄,走出文本,评价周庄。指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起,阅读中能知人论世,对课文做出评价,提高审美情趣和文化品位。本设计的特色或亮点:如歌曲导入法,诱发学生的学习动机,激发浓厚的学习兴趣。问题情境的设计:要从学生的经验、生活出发,注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性,采用整体分解的方法,让学生理解局部作品的思想情感,再在此基础上归纳主旨。

六、教学媒体设计

在多媒体教室进行授课,为创设愉悦的教学氛围,建构清晰的知识体系,利用多媒体课件展示周庄图片,突破想象难关,以期利用网络资源,制做多媒体课件,发挥网络信息量大创设情景生动的优势,实现信息技术与语文课的整合。通过多媒体课件,有利于调动学生的视觉,听觉,缩短了语言与联想的距离,拓展思维提高课堂教学效益。七、教学过程设计

周庄水韵教学设计14

【学情分析】

这个单元的学习重点是通过记叙文中的叙述和描写,感受文中所表现的艺术形象。本文主要内容是在叙述中描写水乡的风韵。启发学生立足课文中对水的声音、色彩等方面描绘的动感意象,展开想象,在头脑中浮现绚丽画面。这样,既能帮助学生理解内容,体悟情感,又能培养想象力。

以学案方式布置较为详细的预习作业,该学案分背景资料(包括作者介绍、周庄简介以及文章分析中需用到的相关概念)、基础知识(注音、词语解释)、预习指导(预习题及预习要求)、拓展练习题、课后作业5部分。旨在培养学生在静态知识方面的自学能力,并且有效提示学生提前关注本节课教学重难点,为课堂教学的顺利推进奠定基础。

新课标认为“阅读教学是教师、学生、文本对话的过程。”教师应该始终注意阅读探究的方向——文本,在平等的对话中,引领学生走进文本,亲近周庄,走出文本,评价周庄。杜绝离开阅读感受的生长点——文本,乱说乱评的现象。

【教学目标】

1、知识与能力:

体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感。

指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美。培养学生依据文本,由浅入深的品析文章关键词句。

2、方法与过程:

创设情境朗读训练文本解读探究拓展

指导朗读启发思考引向深入实现自主、合作、探究式学习

3、情感与价值观

领略全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美,能引发对周庄历史人文的当代价值的思考,提高审美情趣和文化品位。

【教学重点】

指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美,体会作者抓住水乡特征来体现周庄的.优美和韵致的写法。

【教学难点】

准确理解文中的关键词语、句子。

走出文本,联系历史与现实,对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价。引发学生关于文化遗产保护方面的初步思考。

【课时安排】

1课时

【教学方法】

情境设置法、提问引导法、点拨拓展法

【教学用具】PPT多媒体

【课前准备】

师:1准备播放的音乐和教学课件2采用多

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