笔算两位数乘两位数教学设计

时间:2024-03-09 09:58:08
笔算两位数乘两位数教学设计13篇

笔算两位数乘两位数教学设计13篇

在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的笔算两位数乘两位数教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

笔算两位数乘两位数教学设计1

一、教学目标

知识与技能目标:掌握两位数乘两位数乘法的计算方法,理解算理。过程与方法目标:通过自主探索、合作交流的方式,学习两位数乘两位数乘法的计算方法,运用数形结合的方法,帮助学生理解算理。

情感态度与价值观的目标:让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程,体验算法的多样化,培养学生的探索精神。

二、教学重点、难点

本节课的教学重点是:掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法,理解算理。教学难点是:理解两位数乘两位数笔算乘法的算理。

三、学习准备

课件、学习单、实物展台

四、教学过程

(一)、预习自学

师:同学们,你们已经预习了老师下发的自主学习单,谁能来为大家展示自主预习单上的第一题?

师:你能具体说说你的方法吗?计算的地方你会提醒大家注意什么呢?学生会强调竖式写法,相同数位对齐,从个位开始乘起,用第二个因数依次与第一个因数每一位上的数相乘。

师:43×2积十位上的8是怎么来的?8为什么写在十位上?预设:8是十位上的4乘2得来的,表示8个十,所以写在十位上。这是原来我们所学旧知识,这节课我们继续学习乘法,(板书:两位数笔算乘法),两位数乘两位数的笔算乘法。

(二)小组合作

1、出示例题

提醒学生读题要完整,先读已知条件再读问题,注意把情境说出来。该怎么列式呢?14×12=

师:原来我们只学过一位数乘多位数的乘法,没学过两位数乘两位数的乘法。想一想该怎么计算呢?下面给同学5分钟的时间自己想一想该怎么计算,写在导学案中,看看谁的办法多。

1、同伴交流前面自学的内容,完善答案。

2、准备小组汇报。

给大家3分钟的时间小组交流计算方法,看看哪组的.办法最多。

自主探索、小组交流的方式探索出两位数乘法的计算方法,通过画点子图,采用数形结合的方法帮助学生理解算理。

(三)交流展示

(一)小组展示,彰显风采小组展示:

预设1:利用拆分思想,转化成口算

将12拆成10+2,先算14×2=28,再算14×10=140,最后140+28=168.

预设2:将14拆成10和4,10×12=140,4×12=48,140+28=168预设3:利用拆分思想,转化成一位数乘法。

12÷2=6,先算14×2=28,再算28×6=168预设4:运用竖式。直接将14×12的竖式写出来。预设5:运用连加,真的用14个12相加求结果。

预设6:直接数点子图。一个一个去数一共有多少点子,从而求出答案。如果只出示到这里,老师要提示:他是数点子的个数,同学们想想有没有更快的数点子的方法。从而推出第6

预设7:圈画点子图,先圈出10行,一行14个,10行就是140,再加上剩下的2行,有28个点子,然后把这两部分加在一起。

1、学生纠正、补充、质疑

2、教师精讲、点拨、评价

回顾一下看看同学们的方法,老师点评,划分为3种思想:

①采用拆分的办法,将新知识转化成已经学过的旧知识,用口算就能解决。

板书:转化、口算

②利用竖式解决,板书:竖式

③利用点子图,板书:图形

3、比较哪种方法简单

我们数学讲究简便,同学们看看哪种方法最简单?为什么呢?预设:竖式最简单,竖式一步就能算出来,还容易看明白。

师总结:当我们算较大的数时更能体现竖式的优越性。

4、沟通口算、竖式计算和点子图之间的关心

师:请同学们观察竖式计算还和哪种算法的计算方法一样?

预设:竖式和口算第一种算法和点子图的算理是一样的。

5、师讲解三者的异同。

对着竖式和点子图点拨:每一部分表示什么。

通过小组交流,师生共同补充的方式,完善学生的答案,在交流中增加对算法的理解。以同学给同学讲解的方式,锻炼学生的表达能力和与人沟通的能力,培养他们的自信心和对数学学习的兴趣。

四、达标延伸

1、用竖式计算。

(1)33×31=(2)43×12=(3)11×22=(4)23×13=

2、解决问题。

一本书有300页,如果每天读22页,2周能读完吗?如果每天读40页,7天能读完吗?

笔算两位数乘两位数教学设计2

教学目标:

1、让学生经历两位数乘两位数(进位)的计算的探究过程,理解算理,掌握方法。

2、在学习过程中感受数学与生活的密切关系,养成认真学习、仔细计算的良好习惯。

教学重点:

掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。

教学难点:

1、能运用所学知识解决生活中的问题。

2、理解为什么要进位和要进几。

教学过程:

一、创设情境:

出示课本情境图,先请同学们观察,并提问发现了什么?仔细读题,你获得了哪些信息?跟同伴说一说。

(春风小学有几个班?平均每个班有多少人?一共需要多少盒酸奶?)

师引导学生找出题目中的数量关系,列出算式:37x48

二、探究新知:

老师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法计算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种计算方法。

a、估算:48≈5037≈4050x40=xxxx(盒)

师:同学们估算得不错,一顿午餐大约需要xxxx盒酸奶。但实际需要多少盒呢?

揭示课题:(两位数乘两位数)

提问同学们有什么方法可以计算37x48,这时可以提出用竖式进行计算。

让同学们用以前学过的知识得出37x48的结果吗?请试着在练习本上算一算!然后在小组里交流自己的方法。

重点分析笔算:先用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的'数,方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。7乘8得56,在个位上写6,向十位进5;7再乘第一个因数十位上的4,得28个十,加上个位进上来的5个十,得33个十,所以在十位上写3,百位上也写 ……此处隐藏14429个字……b、进位的数字要写到前一位的右下角。C、要小一些。(如果学生写的不合格,要指出并更正)d、有无加到前一位上去。

②师:这个学生错在哪里?(忘了加上进位1…….)

③打“√”或“×”。

师:认为第2小题第一步对的请举手?(方法同第小题的第一步)

④小结:根据刚才的讨论,同学们想一想,相乘时如果各位上满几十怎么办?(幻灯出示:相乘时,个位满几十,就向前一位进几,进几就在前一位上加几。)

(2)讨论几道题的第二步。

①师:哪个对呢?为什么?(手指不同答案)

②师:这个同学错在哪里?(忘了加上进位1)

③小结:根据刚才的讨论,同学们想一想,相乘时如果十位上满几十怎么办?(幻灯出示:相乘时,十位满几十,仍向前一位进几,进几就在前一位上加几。)

(3)师:请同学们看几道题的最后一步对不对?为什么?(把两次乘得的积相加)

(4)给第二题打“√”或“×”。

(5)同桌互改。

讲述:a、同学们请把作业本交换一下,看看同桌做得对不对,对的打对号,如错打错号。b、全对的请举手?c、做错的同学请举手,错在哪里?请说一下。

(6)拓展练习

数学课本第66页第3、4题。

六、全课小结

小结:同学们,咱们学习了两位数乘两位数进位的笔算方法,会做的请举手,请说说计算时,要注意什么?(学生说对,教师不必重复)

①相同数位对齐,先从个位乘起。

②用第二个因数的个位去乘第一个因数的每一位,积的末尾和个位对齐。

③用第二个因数的十位去乘第一个因数的每一位,积的末尾和十位对齐。

④哪一位乘得的积满几十就要向前一位进几,进几就要加几。

⑤再把两次乘法得的积相加。

笔算两位数乘两位数教学设计13

教学内容:

人教版三年级下册数学第63页例1及“做一做”

教材分析:

本课是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的,本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的,突出乘的顺序及部分积的书写位置,帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为,学生掌握了两位数乘两位数的计算方法,不仅可以解决与之有关的实际问题,还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且,为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题,奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。

教学目标:

1.使学生进一步理解乘法的意义,在弄清用两位数乘两位数算理的基础上,掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式,并能正确地进行计算。

2.在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系,培养迁移类推的能力和解决实际问题的能力。

3.培养学生书写工整、认真计算的学习习惯和善于思考的学习精神。

教学重点:

掌握笔算方法并正确计算。

教学难点:

解决乘的顺序和第二部分积的书写位置。

教具准备:

课件

教学过程:

一、复习铺垫――启动数学列车

1.口算。

13×2= 34×2= 24×2=

13×10= 34×20= 24×10=

2.笔算。

23×3=

二、探究新知――进入数学乐园

1.出示课本63页例1的情境图:小红和妈妈来到书店买书。

(1)学生观察:从图上你知道了什么数学信息?

(2)那小红遇到了什么问题?她会在思考呢

(3)要算一共付多少钱,该怎么列式呢?(24×12)为什么用乘法计算?

(4)(师指算式)这是一道几位数乘几位数的算式

2.揭示课题:(两位数乘两位数)

3.那24×12大约是多少,你会不会估算?(指名学生说估算)

生估:大约是有200

师:还有比200更接近的吗?

生:240

师:那24×12的准确得数,比240更大,还是更小呢?

生:小

师追问:你怎么知道的?

生:因为24×10=240,还有24×2=48,所以24×12的得数比240大。

师:说得真好!现在我们就来算算24×12的准确得数,好不好

生:好

师:好的,请在课堂练习本上写出你的.计算过程.

师巡视,收集算法.

4.全班交流,整理算法

投影出示:

①24×2=48 ② 2 4 ③ 2 4 ④ 2 4 ⑤ 24

× 1 2 × 1 2 ×12

24×10=240 × 1 2 4 8 2 4 8 48

240+48=288 4 8 24

2 4 0

2 8 8 72

师:先出示①问:这是什么方法(口算)我请这位同学说说你是怎样想的

师:再出示③问:这是什么方法(竖式)这位同学做对了吗(没有)那它这里有做对的地方吗?还要再算什么

师:最后出示⑤,我们再来看看这种方法,做对了吗?哪里又出现问题了呢

(生说:第二步是24×10=240,不是24×1=24)

说得真不错,掌声送给他.

5.教学笔算:

好!下面我们就是学习两位数乘两位数的笔算.(板书:笔算)

师板演竖式

师:我们先算什么?(24×2)

师:再算什么?(24×10

师:最后算什么?(240+48

6、指导看书,发现问题

同学们说得真不错,下面请你们打开课本第63页,请看例题中的笔算,你发现了什么?

生:240的0可以不写。

师:说得真好!师把0擦掉。为什么这个0可以不写呢?(强调:因为1个十乘24得24个十,所以为了简便,这个0可以不写)

师板书:(1个十乘24得24个十)

师:这个0不出现的时,我们该怎么列竖式呢?咱们一起来看看吧!(课件演示)

学生跟着一起做。

师:同学们,现在你们会做了吗?

好,下面我们就来练一练吧!

(老师出一题让学生练)

7.小结两位数乘两位数的笔算方法

师:好,下面谁来说说笔算两位数乘两位数要注意什么?

(1)相同数位要对齐;

(2)用第二个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数;用哪一位上的数去乘,积的末位就写在那一位的下面;

(3)把两次乘得的积加起来。

三、巩固提升――畅游数学乐园

1.计算密码:2小题

2.老虎森林:老虎每秒跑32米,21秒跑多少米?

3.游戏:计算比赛。(学习卡1)

4.(学习卡2)

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