《巨人的花园》说课稿

时间:2024-05-10 22:08:19
《巨人的花园》说课稿15篇

《巨人的花园》说课稿15篇

作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢?以下是小编为大家整理的《巨人的花园》说课稿,仅供参考,大家一起来看看吧。

《巨人的花园》说课稿1

一、说教材

《巨人的花园》是部编版小学语文四年级下册第八单元的第二篇精读课文,本组课文的专题是童话故事,要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,巨人醒悟了,拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

二、说教学目标

语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,基于以上对教材的理解,结合四年级学生特点,设定教学目标如下:

1.认识8个生字,会写11个生字。能正确读写“洋溢、允许、围墙、禁止、告示牌”等词语。

2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文,明白“快乐应当和大家分享”的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

童话主要是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育,基于文体特点,确定教学重难点如下:

教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点:体会童话特点,感受童话魅力。

三、说学情

四年级的学生对童话非常喜爱,也读了很多课内外的童话故事。这个故事非常接近学生的生活,又充满了神奇的想象。相信本文能够激起学生的学习兴趣。

四、说教法学法

教法:《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考,引导学生深入感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。

学法:新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在本课的教学中我渗透了读中悟、悟中读的学法。正所谓“书读百遍,其义自见”,通过形式多样的诵读,让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。

五、说教学过程

第一环节:激趣导入,初读全文。

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”四年级的学生对童话又有很

大的兴趣。针对这一点,我设计了这样的导入:

1.教师:童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。同学们,你们读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?

2.读题想象。教师:请同学们闭上眼睛,大胆想象:在你的心目中,这个巨人的花园会是什么样的?这样的导入既能直接切入课题,又能充分激发学生的阅读兴趣。为学好课文埋下伏笔。

3. 学生自由读课文,边读边思考教师提出的问题。

(1)借助拼音读准生字,读通读顺课文。

(2)思考:课文是按什么顺序写的?故事中出现了哪些人物?

第二环节:精读课文,突破重点。

(一)花园变化前后的对比读

1.提示说话,接触对比

想想巨人的花园原来是什么样的,后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后,适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。

2.对比朗读,感受对比

以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句,再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句,最后再读读描写花园变成了冬天的语句。

(二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

1.巨人的性格

(1)我这样引导学生:“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?”

(2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园,态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文,画出有关的语句。

(3)当学生交流完后,我适时出示相关语句:“你们在这儿干什么!

我自己的花园就是我自己的花园。除了我自己以外,我不允许任何人在里面玩。”在研读巨人斥责孩子们这三句话时,我是这样设计的:请你们读一读这三句话,并联系上下文想一想,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?

2.孩子们的性格

让学生试着上面的方法,找一找,读一读,品一品,悟一悟。并随机理解重点句:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白:小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本,与文本进行对话。

(三)巨人醒悟前后的言行对比读

1.让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。

2.再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句:“ 我多么自私啊!现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。孩子们,花园现在是你们的了!”再次朗读,然后让学生谈谈对这句话的理解。

第三环节:巧设练笔,升华情感

设计有创造性的小练笔:“巨人赶走了小孩,你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中,再次升华学生的情感。

第四环节:综合学习,拓展延伸。

《新课标》中指出,语文教学中要培养学生的综合素养,注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。教学的最后一个环节,我是这样设计的。当学生明白童话中所揭示的道理之后,我引导学生合作演一演,或把自己搜集到的童话读一读,或在小组内对人物形象议一议。

通过这些综合性学习,使学生在揣摩、比较、体会中感悟本课的表达特点,感受童话的魅力,很好地突破了本课重点。

六、说作业设计

1.收集有关幸福的名人名言。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

3.收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。

七、说板书设计

25巨人 的 花园

赶走 孩子 冬天

留住 孩子 春天

《巨人的花园》说课稿2

一、教材分析:

《巨人的花园》是本册书第三单元“感受亲情”单元的一篇课文。“感受真情”共包括五篇文章:《一把倾斜的伞》感受的是平淡细腻而无私的爱在亲 ……此处隐藏26900个字……通顺流利。

2.思考课文主要写了什么内容?指名回答补充。

3.品读课文第1、2自然段,感受花园的美丽、可爱。

(四)细读课文,探讨花园景色变化的原因

(一)研读6—9自然段,感受花园的凄凉。

1.课件显示花园冬景图片,生看图说感受。(板书:凄凉)

2.默读课文6-9自然段,用“___”画出描写花园凄凉景象的句子。

3.读读你画出的句子,说一说你能从哪些词句体会到花园的凄凉。

4.指名生汇报。

(二)回读3-5自然段,探究花园变化的原因。(过渡,鼓励学生质疑。)

1.以前,那么可爱的大花园,现在变得这样凄凉。巨人回来后到底做了什么?指名生读3-5自然段。

2.从巨人的行为中,你感受到了什么?

3.总结:可见,巨人的自私、冷酷让他赶跑了孩子,花园凄凉的景象,就像他那颗自私、冷酷的心。花园景色因孩子们的离开而发生了变化。(板书:赶跑孩子)

(五)引读“变化”,深化认识

1.师生合作,引读课文。思考:花园的景色又发生了什么变化?是什么让花园的景象发生了变化?

看到这一情景,巨人明白了——

没有孩子和快乐的地方就没有春天!

巨人明白了后,他这样做——生齐读13—14自然段。

2.梳理变化。

当孩子们来到花园,花园变成了(春天)

当孩子们纷纷逃离花园,花园变成了(冬天)

当一个最小的孩子落在树枝上,花园又变回了(春天)

巨人终于明白了:有(孩子)的地方就有(春天)

(六)整体回顾,拓展延伸

1.回顾全文,总结道理。

2.说说巨人的快乐是什么?学了这篇童话,你又明白了什么?(快乐要与大家分享)

3.思考:花园发生了哪些变化?巨人又有什么转变?

4.完成本课小练笔,发挥想象,把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。

(七)课文小结

本文讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园,但自私的他却不准任何人进入,即使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽,鸟儿不再歌唱,花儿不再绽放,春天不再光临,冰雪封冻了整座花园。有天,由于孩童的再度来到,春天的美景又重现花园,触动了巨人的心,也让巨人不再自私。告诉我们,能和大家一起分享的快乐才是真正的幸福。

五、说板书设计

本次板书设计,力求能清晰地浓缩本课的文眼和精髓,让重难点一目了然。为此,我设计了如下板书。以巨人的转变为线索串起全文,摘录花园的景色对比变化,直观地展现了花园的变化,表现了童话的奇妙,从而突出主旨,帮助学生理解故事的寓意。

《巨人的花园》说课稿15

《巨人的花园》是一篇童话故事,作者英国作家王尔德。原名《自私的巨人》,入选教科书有改动。

这篇童话主要讲述了:巨人因不愿孩子们在自己的花园里玩耍,筑起了高墙。从此,任凭外界四季交替,园内却只有寒冬。后来,在小男孩的启发下,巨人幡然醒悟,拆除围墙与孩子们一起分享美丽的花园,并由此而感到了无比的温暖与幸福。这篇童话主要向我们传递了快乐是需要分享的,只有学会分享才能成为心灵上的巨人。

一、对比突显精彩透过文题解立意

原名《自私的巨人》,入选后为《巨人的花园》。从文题不难看出,巨人是这篇童话的主人公,也是前后思想变化形成鲜明对比的人物,童话借由巨人之变向读者传递了分享才能快乐,与人为善才能成为心灵上的巨人这一主旨。

文中对比手法应用较多,例如:

1、巨人形象的前后对比。童话前部分,呈现给读者的只是一个单纯的外在形象上的巨人,自私、暴躁。而结尾处向我们展现的是一个因为与人为善、乐于分享的幸福的心灵上的巨人。这一对比使这篇童话所传递的思想更富有深意,无论你外在多么的强大,只有内心友善、乐于分享才能成为整整意义上的“巨人”!

2、巨人砌、拆墙前后花园景象对比。砌墙前:春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。砌墙后:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

3、巨人发脾气前后花园景象对比。发脾气前:巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,……孩子们的欢笑使花园增添了春意。发脾气后:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

4、巨人砌、拆墙的态度对比。砌墙时:“巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。”拆墙时:“于是,他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。”

5、拆除围墙前后的感受对比。拆墙前:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”拆墙后:“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。”

在这些对比之中,故事的情节跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

二、语言绽放魅力戏剧风格惹人迷

王尔德童话的特点就是戏剧性,几乎他的每一篇作品都有所体现,这也是他的作品吸引人的地方。行云流水的文字应用,戏剧化的风格特点,使《巨人的花园》这篇童话被称为“完美之作”。

文中“小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”小男孩一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛专注地看着巨人,孩子用他那双会说话的眼睛,给巨人带来了怎样的震撼?巨人醒悟到:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”这是巨人醒悟后说的一句话,他明白了春天不到花园里来的原因是因为自己太任性了,一次次赶走孩子们;是因为自己太冷酷了,一次次训斥孩子们。他想独享花园里的一切,得到的却是寒冷和荒凉。

三、结构清晰了然文章脉络简而精

文中在描述巨人回来后的场景时写到:孩子们吓坏了,四处逃散。巨人还在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。一个自私、暴躁的巨人展现在读者面前。“春天来了,……巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。”这是巨人“拒人与墙外”自食苦果。由“当一缕阳光从窗外射进来,花园里草翠花开”,——大声叱责孩子滚出去,……花园又被冰雪覆盖了。”这一戏剧变化看到这是不知悔改的巨人,是极度自私的巨人。最后,在小男孩的点播下幡然醒悟,与孩子们分享花园、分享快乐与幸福,这是醒悟向善,学会分享的聪明的巨人,真正的“巨人”。

四、主题寓意深刻多元拓展不拘泥

同样的文章给予不同人的感受也是不同的。文中巨人这一形象的前后对比,更多的是在分享的层面上来做文章。然透过这篇童话,值得思考的又不仅仅是分享这一主题。例如使巨人感受到温暖的小男孩身上所折射出的天使般纯净的爱,对巨人的拯救般的“一伸手”和“魔法般”的“亲了一下”,一样向读者传递着很多值得我们思考的东西。

自私是一道无形的墙,阻碍所有心与心之间的交流。分享是一双隐形的翅膀,能飞跃所有看得见与看不见的高山。“巨人的花园”就是这双翅膀下缀满星光的一方乐园。

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